“停课不停学”，简单的一句背后包含了无数老师的心血。扬州大学化学化工学院为了在抗击疫情的环境下继续保证教学工作的顺利进行，2月24日正式开启线上教学活动。无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、应用化学、材料化学、化学工程等七个教研室的老师积极响应学院的号召，以传道授业的师者风范和爱岗敬业的工匠精神确保线上教学有序开展，力图为学生提供高品质的“云课堂”。

无机化学教研室

疫情期间，无机教研室的老师们不断改进线上授课方法，努力提高线上教学质量，尽心尽力利用好每一节“云课堂”，保证每一门课的进度和效果，并通过QQ、微信、电子邮件等及时与同学沟通，千方百计让所有学生把课程学好。

王海霞老师在疫情期间为动科学院的同学讲授《普通化学》。接到线上教学通知后，王老师第一时间加入了学校网络教学综合平台群以及MOOC群，接受培训，不懂的问题及时在网上请教教务以及现教科的老师。开课之前，王老师与学生建立了QQ群进行初步交流，并通过扬大教学平台上传所有章节的电子课件，以便学生先行预习，并且选取了与教材内容相接近的一门慕课。

相较于面对面的课堂教学，网上教学方法多样，王老师首先考虑的是怎样才能让学生对知识点掌握得更牢固，并且能覆盖到所有的学生。这学期的《普通化学》包括化学分析、四大平衡和四大滴定等三部分。前两周由学生自己在慕课上学习化学分析，通过查看学习时长、讨论题和笔记，并在QQ群中以提问的方式检查同学们的学习效果，再单线联系、督促线上学习表现不活跃的学生。第三周开始学习四大平衡和四大滴定，这两部分内容联系紧密，一旦前面的知识点没有掌握，后面的内容也很难进行下去。因此，从第三周开始，王老师选择利用腾讯会议在线教学。上课时，同时利用电脑和手机设备，一个设备用来讲课，一个设备用来进行实时板书、演算，通过不断进行课堂提问和互动来检验学生是否认真听课、是否已掌握授课内容。

这种线上授课的好处是：便于同学们掌握重点和难点，有针对性的学习，听不懂的地方可以录屏之后再听，也可以私信问老师。不足的地方：上课时老师难以准确了解每个学生的反应及听课状态；因为上课设备的硬件配置不同、网络信号等客观因素，上课时网络掉线也时有发生；网络授课，因一些客观因素，会导致原本的学习时间变长，对授课老师和学生的耐心都是一种考验。

朱荣妹老师疫情期间为学生讲授《化学社会生活》，这是一门轻松但不可或缺的课程。从衣食住行到高科技太空探险，从纸笔墨砚到迅速发展的计算机等等，无一不和化学有着密切的关系。朱老师利用中国大学慕课平台，充分利用既有素材，向学生展开线上教学和线下答疑。在上课初始，朱老师及时和课代表沟通，确保每位同学都已经进入课堂，做到及时观看教学单元内容及完成相应单元的课后测验。朱老师提前发布线上视频内容，对内容进行修改和添加。除了视频内容以外，还有和每节课内容相关的单元测验，朱老师认真做到每道题必做每部分必把关，尽力提高线上教学的效率，并达到较好的效果。朱老师每周课后都会查看课程数据和学生的学习数据，以便更好地追踪同学们的学习进度和效果。课后，朱老师也会主动和学生联系，听取他们的反馈意见，及时完善、调整课程。

李幼荣老师在疫情期间为园艺与植物保护学院的7个班级，大约200名学生授课。李老师结合自己平时的教学习惯，灵活运用网络授课，将平时讲授的教学内容，以板书的形式拍成图片发送给学生。这种方式的好处，一是可以培养学生独立学习的能力；二是比正常课堂授课更省时间。在特殊时期的教学中，李老师除了激励大家认真学习还特别强调学生通过笔记来推演学习过程。每周布置笔记和作业，每周通过图片和电子邮件方式抽查学生的学习情况，包括笔记和作业两项。在此过程中，李老师的邮件收发量非常大，但都能做到及时批阅、回复。目前，已经上了6次习题课，基本完成了本学期的教学内容。李老师每周会针对习题情况再进行习题课教学总结、更正，平均每个学生被抽查2个轮次。从学生的学习情况反馈得知，这种线上教学方式简单、实用、方便操作。

张扣林老师积极开展《无机化学II》的线上教学。张老师经过前期对学生的调研，并结合学生的意见，决定用屏幕录像专家软件，将有课程内容及关键知识点录制成视频，并上传平台，以学生观看视频授课为主，自主学习辅相结合的方式进行授课。张老师结合扬大教学平台及QQ群解答学生的问题，同时每次课都精心设计作业题，让作业既可以成为学习提纲又可以巩固所学的知识。就学生反馈的作业情况来看，同学们以这样的方式得到的学习效果还是不错的。

“云课堂”给了师生们不一样的体验。希望疫情快快过去，师生们再次相聚于校园。