第一章 总则

第一条 为贯彻落实教育部《关于加强建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高{2018}2号）文件精神，实施《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》，进一步完善学校本科教学质量保障体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量，特制定本意见。

第二条 建设本科教学质量持续改进体系是提高人才培养质量的基础性工作，是构建常态化人才培养质量保障机制的关键。

第二章 基本原则

第三条 学校本科教学质量持续改进工作遵循以下基本原则：

（一）全程性原则：本科教学质量持续改进应贯穿教学全过程。

（二）全员性原则：在本科教学质量持续改进过程中，从学校领导到教职员工，从广大教师到所有与学生，都是参与者。

（三）全面性原则：本科教学质量持续改进涉及教、管、学等各个方面。

（四）持续性原则：教学质量监督与评价“重在建设”，对存在问题持续跟踪、不断改进。

（五）针对性原则：针对质量监控与评价过程中发现的问题，提出改进目标与方案，并进行重点监控，形成闭环。

（六）发展性原则：教学质量持续改进工作以教师教学发展、教学水平提高、人才培养质量提升为导向，根本目标是实现学校和师生的共同发展。

第三章 目标任务

第四条 建立基于教学基本状态数据、责任主体自主诊改、校内外有关单位或部门监测与评估的工作机制，促进各教学单位自主开展多层面多维度的诊断与改进工作，逐步建立起一个覆盖全贯穿全过程的常态化教学工作诊断与改进体系。通过持续开展评价,诊断和改进,实现教学管理水平和人才培养质量的稳步提升,基本任务有:

(一) 完善学校本科教学质量保障体系,改变简单化、集中化的课程评估,专业评估和其他教学评估方式,以专业培养目标达成度的实现为导向,以培养成果和成效评估为立足点,全方位多层面地监测、诊断和改进教学质量,完善校内“三全一化”(全员、全程、全面、常态化)质量保障体系。

(二) 提高教学管理信息化水平，本科教学质量持续改进工作以教学状态数据采集与分析为基础,强化教学状态数据在诊断与改进工作中的基础作用。加强教学基本状态数据库的建设与分析工作,为持续改进提供决策参考。

(三) 强化教学质量文化建设,建立学校教学质量持续改进的动力机制,把外部推力和内生动力有机结合起来,通过建立完善质量标准体系,提升质量意识,确立面向卓越的改进追求,逐步形成富有内生活力和创新激情的良性机制。从质量保障走向质量文化,强化质量主体的内在自性,使质量管理和质量保障真正成为学校以及师生等每一个主体的内在需求。

第四章 工作体系

第五条 完善组织保证,落实主体责任,本科教学质量持续改进工作是在学校领导下,由教学主管部门和学院组织与实施,各学院建立由院领导、专业负责人、督导等组成的教学质量持续改作网络,负责本学院教学质量持续改进工作。

第六条 加强工作统筹,理顺工作机制。确立问题意识,按照需求导向、多元诊断、重在改进的工作方针，建立教学基本状态数据库采集与分析机制、自主诊断与改进机制和抽检机制,形境立足需求、常态诊改、平台支撑的持续改进新格局。

第五章 工作内容

第七条 按照本科专业类教学质量国家标准，持续推进专业与课程的诊改，通过课程和专业诊改，贯彻以学生为中心，基于学生学习成效导向的教育理念，推动教师全身心投入教学工作，促进学生全面发展。

(一) 课程量的持续改进。各课程在教学过程中要针对质量评价反馈信息及时改进，在课进学生全面发展程结束时对持续改进情况进行自评，并将自评结果报教师所在专业教研室审核，学院应不定期对课程质量持续改进工作进行抽查。

(二) 专业建设质量的持续改进。各专业建立本科人才培养质量自评制度,对本专业教学质量状态进行诊断，对生源、就业、师资、教学设施、培养方案、毕业设计(论文)、实践能力和创新创业能力培养等进行总结与分析，对在校学生学习成效及培养目标达成情况进行评价，对毕业生进行持续跟踪调查,充分听取校内外专家关于专业发展的建议和意见。学院应根据各专业自评情况，不定期组织校内外专家检查指导,提出下一阶段持续改进的建议和意见。学院和专业应充分重视持续改进的过程管理和档案建设。

第八条 推进教学管理质量持续改进，不断提升教学管理服务水平，通过对教学管理工作的检查和评估,提出诊改意见，并跟踪检查整改情况。

第九条 不断强化学校教学工作的持续改进。学校建立办学水平、教育质量的评价制度，及时公开相关信息，接受社会监督。接受教育行政部门组织专家或者委托第三方机构对学校进行的评估。

第十条 教学质量的持续改进依赖于常态化监测和本科教学基本状态数据库的构建，各相关部门应及时更新数据并进行相关的统计与分析，逐步完善数据库系统，及时发布数据分析结果，促进教学质量持续改进。

第十一条 逐步建立持续改进管理队伍，夯实教学诊断与改进工作的人力资源基础。

(一) 建立本科教学状态数据库采集和分析队伍，培养与建立一支熟练掌握数据采集规则与平台技术的专业队伍，保证教学基本状态数据的客观、及时、准确。

(二) 建立教学质量诊断专家队伍，各学院要逐步建立教学工作诊断专家库，推进教学质量持续改进。

(三) 建立能通过教学质量诊断结果进行相应改进的教学管理队伍，建立一支具有自我诊断意识、掌握相关诊断知识技术、富有责任意识和创新精神的管理队伍，对持续改进工作进行全面质量管理。

第六章 附则

第十二条 本办法自发布之日起施行,由教务处和教育教学评估中心负责解释

2018年11月26日