习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”扬州大学化学（师范）专业从2017版培养方案修订开始，全面关注课程思政教育理念的落实，正确处理好单一课程育人与全课程育人、价值引领与知识获取、专人育人与人人育人、特定时空育人与全时空育人的关系，使化学（师范）专业的学生思政教育“全课程、全员、全时空”化，真正将立德树人的根本任务落实到全课程教育中。经过近几年的实践，取得了一定的成绩，本专业“化学教育课程群思政教育团队”和“物理化学课程群教学团队 ”被扬州大学授予“课程思政”先进教学团队典型的荣誉称号。

一、从单课程育人转向全课程育人

发挥多学科优势，将更多的学科资源转化为育人资源，将思想政治理论课与通识教育课、学科专业课、教育实践课相融相通，实现单课程育人向全课程育人的转变，是落实“课程思政”重要举措。

首先本专业将“课程思政”落实于各类课程的课程教学大纲中。明确要求各学科课程深刻理解学科价值和育人价值，充分发挥专业课程的育人价值，挖掘课程的思政要素，激活学科内容的思政生命力，各学科在课程目标和课程内容中充分体现课程思政，将学科知识的产生和发展、学科方法中的辩证唯物主义方法论、学科价值中的社会责任、学术共同体所形成的科学态度、中华民族对学科发展的贡献等内容，与学科课程内容深度融合，形成学科价值引领体系。

其次，本专业将“课程思政”落实于各类课程的课程实践中。在专业理论课程实施中，通过案例分析、专题作业、社会议题讨论、热点问题调查活动进行教学，不仅传授知识，而且揭示知识背后的逻辑推理、价值取向、科学和人文精神，以“春风化雨、润物无声”的形式，将科学的世界观、人生观、价值观有效传输给学生，使得学生在接受知识、增长智力、提高能力的同时，明确自身责任和社会的担当；在教育实践课程中，将化学(师范)专业学生的师德养成、职业理想、职业规划、择业与创业等问题解决融入课程实践，通过对化学(师范)专业学生理想信念的教育，让学生确立为党的教育事业奉献的目标，有着明确的职业规划，有着正确的择业观与创业观。

再其次，本专业将“课程思政”落实于各类课程的课程评价中。在教学过程评价中，专业教学指导委员会成员、督导、教研室主任和相关领导的听课均要求将课程思政作为评价的重要指标，学生每学期对教学中期检查座谈和期末评教中，均要求学生对课程思政融入课堂教学的实际情况提出建议和意见，在结果性评价中也要求体现课程思政的要求，考查学生通过课程思政取得的进步。

二、从专人思政转向全员思政

扬州大学化学（师范）专业课程思政教育，不仅狭义停留在课程老师，而是广泛动员教职员工全体参与，人人挑起“思政担”。一是教师层面，充分发挥课堂主渠道作用，积极履行好课程思政的职责；二是学院管理人员层面，高度重视化学（师范）专业学生思想政治教育工作，主动承担思政教育的任务；三是学院实验中心人员，把服务与思政有相结合，积极投身到全员思政教育的行列中，构建起学院教学思政、管理思政、服务思政“三位一体”化学（师范）专业课程思政育人体系；四是邀请离退休教师、优秀中学教师进行讲座、沙龙等方式进行进行思政教育，建构全方位思政教育体系。

三、特定时空思政转向全时空思政

扬州大学化学（师范）专业课程思政教育，进行了由课堂到全时空拓展的尝试。一是积极开展第二课堂活动。通过教育观摩、志愿者实践活动、先进事迹报告会、学术报告会、形势政策报告会等，激励学生确立从教目标、坚定理想方向；二是利用网络平台打造网络思政课堂，利用微信公众号、朋友圈、班级群、视频传输、互动交流等功能，开展丰富多彩的思政教育，将课程思政走进学生的虚拟时空；三是将课程思政融入学生的日常学习生活，教师通过组织学生多参加社会公益活动、体育活动、集体劳动等，通过课余的专业课业疑难、专业指导等，把课程思政教育与学生日常生活紧密联系，在日常生活中培养大学生爱国主义精神、集体主义精神、团结奋斗精神、吃苦耐劳精神以及艰苦朴素精神，把社会主义核心价值体系贯穿于学生的日常生活。

    扬州大学化学（师范）专业课程思政教育尚处于起步阶段，还需要进一步更新教育理念、落实得力举措、创新有效评价。在课程达成度、毕业要求达成度、培养目标达成度的评价中，努力体现课程思政教育的效果，进一步健全课程思政的质量监控体系，在化学（师范）专业人才培养全过程中，将课程思政教育作为落实立德树人根本任务的重要途径，努力开拓、不断创新、取得成效。